Forschung / Entwicklung
Die Forschungsausrichtung orientiert sich an Ergebnissen „mittlerer Reichweite“. Sie sollen die Chancen erhöhen, (grund)schulpädagogisches Handeln theorieangemessen und effektkritisch abzusichern.
Die meisten Projekte wurden durch Drittmittel unterstützt.
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An Schule und Unterricht werden häufig Ratschläge, Wünsche und Anforderungen adressiert, die theoriearm sind und gerade darum in der Praxis nicht greifen können
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Mit dem Inkrafttreten der UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung ist Inklusion eine große und komplexe Herausforderung für das Bildungssystem geworden...
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Der Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und -didaktik der LMU München und die Fakultät für angewandte Sozialwissenschaften der Hochschule München unterhalten seit 2007 eine Kooperation „Forschungs- und Bildungsprojekte“.
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Im schulischen Bildungswesen gibt es wohl kaum einen zweiten Lernbereich, der so unterschiedliche Gebiete zu bearbeiten hat wie das Grundschulfach Sachunterricht
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Die Nutzung von Wissen, das in den Erziehungs- und Bildungswissenschaften als hinreichend gesichert gilt, im Anwendungsfeld Schule wird seit langem als unbefriedigend angesehen, nicht nur in Deutschland, sondern auch international
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An der Lehrerbildung wird seit Jahrzehnten die mangelnde Abstimmung der Studienanteile, die fehlende Koordination in und zwischen den beteiligten Einrichtungen und der unzureichende Berufsfeldbezug kritisiert
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Die Entwicklung von Schulen und Unterricht lässt sich weder verordnen noch mit Hilfe von Top-Down-Strategien gezielt lenken. Wir unterstützen die Bildung von Netzwerken innovativer Schulen
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Weil Grundschullehrerinnen und -lehrer in der Regel keine spezielle Ausbildung für alle naturwissenschaftlichen Unterrichtsinhalte haben, benötigen sie Unterstützung für ihren naturwissenschaftsbezogene Sachunterricht.
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Lärm und Unruhe beeinträchtigen das sprachliche Kurzzeitgedächtnis, das Verstehen des gesprochenen Wortes und somit die Sprachentwicklung und die Lernatmosphäre. Aber ein anspruchsvoller anwendungs- und problemorientierter Unterricht braucht eine Atmosphäre, in der konzentriert miteinander gearbeitet und einander zugehört wird
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In hochdifferenzierten und sich rasch wandelnden Gesellschaften, in denen Lebenswelten, Erfahrungsmuster und Wertvorstellungen vielfältiger werden, wächst der Bedarf nach Sicherung von gemeinsam nutzbaren Verständigungsgrundlagen
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Seit Jahrzehnten gefordert, stellt die fächerübergreifende Orientierung zunächst der Umweltbildung und dann der Bildung für Nachhaltigkeit eine andauernde Herausforderung sowohl für den Unterrichtsalltag als auch für die didaktische Theoriebildung dar
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