Publikationen

Mayer, A. (2023): TEPHOBE-R. Test zur Erfassung der phonologischen Bewusstheit und der Benennungsgeschwindigkeit. München: Reinhardt Verlag
Mayer, A. (2023): Die Bedeutung des Förderschwerpunkt Sprache im sonderpädagogischen Kontext. Praxis Sprache 68
Mayer, A.; Ulrich, T. (Hrsg.) (2023): Studienbuch Sprachheilpädagogik. Stuttgart: Kohlhammer
Mayer, A. (2023): Sprachheilpädagogik als Wissenschaftsdisziplin. In A. Mayer, Tanja Ulrich (Hrsg.), Studienbuch Sprachheilpädagogik (15-23). Stuttgart: Kohlhammer
Mayer, A.; Ulrich, T. (2023): Das Verhältnis von Sprachheilpädagogik und Sprachtherapie. In A. Mayer, T. Ulrich (Hrsg.), Studienbuch Sprachheilpädagogik (24-33) Stuttgart: Kohlhammer
Ulrich, T.; Mayer, A. (2023): Sprachentwicklungsstörungen. In A. Mayer, T. Ulrich (Hrsg.), Studienbuch Sprachheilpädagogik (247-291). Stuttgart: Kohlhammer
Mayer, A. (2023): Sprachheilpädagogischer Unterricht. In A. Mayer, T. Ulrich (Hrsg.), Studienbuch Sprachheilpädagogik (217-230). Stuttgart: Kohlhammer
Mayer, A. (2023): Bedeutung einer soziologischen Perspektive auf Sprach- und Kommunikationsbeeinträchtigungen. In A. Mayer, Tanja Ulrich (Hrsg.), Studienbuch Sprachheilpädagogik (97-102). Stuttgart: Kohlhammer

Mayer, A. (2023): Wie können Kinder mit Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens gezielt unterstützt werden? In Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.), Lesekompetenz gezielt fördern – Leseschwierigkeiten vermeiden Hintergrundwissen und Unterrichtsanregungen für die Praxis. (62-80). https://stift-deutschunterricht.de/lesen/
Mayer, A; Hamann, M. (2023): Sprachentwicklungsstörungen und arithmetische Verarbeitungsleistungen. Praxis Sprache 68, 73-85
Mayer, A., Ulrich, T. (Hrsg.) (2023): Sprachtherapie mit Kindern. 2. Auflage. München: Reinhardt
Mayer, A. (2022): Blitzschnelle Worterkennung. 4. überarbeitete Auflage. Dortmund: Borgmann Media.

Mayer, A.; Gaigulo, D. (2022): Diagnostik sprachlicher Fähigkeiten. In M. Gebhardt, D. Scheer & M. Schurig (Hrsg.), Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung (S. 453-467). Regensburg: Universitätsbibliothek
Mayer, A. (2022): Diagnostik bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. In M. Gebhardt, D. Scheer & M. Schurig (Hrsg.), Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung (S. 469-482). Regensburg: Universitätsbibliothek
Jacobs, H.; Mayer, A. (2022): Strategieorientierte Genustherapie. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 11
Mayer, A. (2022): Wortschatzarbeit als Unterrichtsprinzip. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 11
Mayer, A. (2022): Effektivität einer Förderung des Textverständnisses durch die Vermittlung von Verstehensstrategien bei Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf. In M. Spreer, M. Wahl, H. Beek, Sprachentwicklung im Dialog. Digitalität – Kommunikation – Partizipation (140-151) Idstein: Schulz-Kirchner
Mayer, A. (2022): Effektivität einer Förderung mathematischen Faktenwissens bei Schüler*innen mit Spracherwerbsstörungen In M. Spreer, M. Wahl, H. Beek, Sprachentwicklung im Dialog. Digitalität – Kommunikation – Partizipation (132-139) Idstein: Schulz-Kirchner
Bauer, A.; Glück, C.; Jonas, K.; Mayer, A.; Sallat, St.; Stitzinger, U. (2022): Kernkompetenzen für das Studium der Pädagogik im sonderpädagogischen Förderschwerpunkt Sprache und Kommunikation. Praxis Sprache 67

Mayer, A. (2022): Lese-Rechtschreibstörungen im Kontext des frühen Fremdsprachenunterrichts. In Kim Schick, Andreas Rohde (Hrsg.), Von integrativem zu inklusivem Englischunterricht. Weiterentwicklung sprachdidaktischer Prinzipien vor dem Hintergrund sonderpädagogischen Förderbedarfs. Frankfurt: Peter Lang. 45-62
Mayer, A. (2022): Gezielte Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. 4. überarbeitete Auflage. München: Reinhardt Verlag
Mayer, A. (2022): Sprachheilpädagogische Unterrichtsprinzipien. Schulverwaltung. Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement 33, 85-87

Mayer, A. (2021): Früherkennung von Schriftspracherwerbsstörungen im inklusiven Unterricht. In. Holger Schäfer & Christel Rittmeyer (Hrsg.): Inklusive Diagnostik. 2. Auflage. Weinheim: Beltz. 144-161
Mayer, A. (2021): Lese-Rechtschreibstörungen. 2. überarbeitete Auflage. München: Reinhardt Verlag
Mayer, A.; Civek, S. (2021): Unterrichtsintegrierte Therapie des Satzverstehens. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 10, 252-261
Mayer, A. (2021): Diagnostische Handlungsmöglichkeiten bei Sprachverständnisstörungen. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 10, 232-241
Mayer, A. (2021): Ein Plädoyer für die Bedeutung der Sprachheilpädagogik in schulischen Kontexten. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete 90, 41-54
Mayer, A. (2021): Förderbedarf Sprache an Sonderpädagogischen Förderzentren. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete 90, 206-2021
Mayer, A.; Marks, D-K. (2021): Lesetricks von Professor Neugier. Dortmund: borgmann media
Mayer, A.; Marks, D-K. (2020): Diskussionsforum: Mindestanforderungen an ein Curriculum für das Studium der Sprachheilpädagogik (Lehramt). Praxis Sprache 65, 223-228
Mayer, A.; Marks, D-K. (2020): Effektivität einer strategieorientierten Förderung des Leseverständnisses bei Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Praxis Sprache 65, 229-241
Mayer, A.; Marks, D. (2020): Strategievermittlung als Methode zur Verbesserung des Textverständnisses bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Praxis Sprache 65, 168-172
Mayer, A. (2020): Störungen des Schriftspracherwerbs. Praxis Sprache 65, 33-39
Mayer, A. (2020): Der Einfluss (schrift-)sprachlicher und kognitiver Kompetenzen auf das Leseverständnis von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Praxis Sprache 65, 5-18
Tute, S.; Mayer, A. (2020): Erfassung syntaktisch-morphologischer Fähigkeiten mit dem Bilderbuch „Lomo“. Praxis Sprache 65, 104-106.

Mayer, A. (2019): Förderschwerpunkt Sprache. In: Heimlich, U.; Kiel, E. (Hrsg.) Studienbuch Inklusion. Heilbronn: Julius Klinkhardt Verlag (S. 97-106)
Mayer, A. (2019): Förderung des Textverständnisses durch die Vermittlung von Verstehensstrategien. In: Almuth Paier (Hrsg.): SPRACH-RÄUME eröffnen-gestalten-erleben Sprachheilpädagogik aktuell – Interdisziplinäre Einblicke und Ausblicke. Wien: Lernen mit Pfiff (S. 23-38)
Hamann, M.; Mayer, A. (2019): Sprache und Mathematik – Zusammenhänge zwischen Spracherwerbsstörungen und basisnumerischen Defiziten In: Almuth Paier (Hrsg.): SPRACH-RÄUME eröffnen-gestalten-erleben Sprachheilpädagogik aktuell – Interdisziplinäre Einblicke und Ausblicke. Wien: Lernen mit Pfiff (S. 225-242); (Zugriff auf den Volltext erhalten Sie hier:)
Hamann, M.; Mayer, A. (2019): Sprache und Mathematik. Praxis Sprache 64, 226-233
Mayer, A.; Marks, D-K. (2019): Förderung des Textverständnisses durch die Vermittlung von Verstehensstrategien – Eine Metaanalyse zur Effektivität. Forschung Sprache 7, 4-36; (Zugriff auf den Volltext erhalten Sie hier:)
Mayer, A. (2019): Sprachsensibler Unterricht aus der Perspektive der Sprachheilpädagogik. In. Kahlert, J. (Hrsg.): Die Inklusionssensible Grundschule. Vom Anspruch zur Umsetzung. Stuttgart: Kohlhammer Verlag. 110-130.
Mayer, A. (2018): Die Lesetricks von Professor Neugier – ein strategieorientiertes Konzept zur Förderung des Textverständnisses. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 7, 149-155; (Zugriff auf den Volltext erhalten Sie hier:)
Marks, D.; Mayer, A.; Schönauer-Schneider, W. (2018): Vermittlung von Verstehensstrategien zur Förderung des Textverständnisses. In: Jungmann, T.; Gierschner, B.; Meindl, M.; Sallat, S. (Hrsg.): Sprach- und Bildungshorizonte wahrnehmen, beschreiben, erweitern. Idstein: Schulz-Kirchner. 41-53.
Hamann, M.; Mayer, A.; Gabler, L.; Ufer, S. (2018): Spracherwerbsstörungen und mathematische Lernschwierigkeiten. In: Jungmann, T.; Gierschner, B.; Meindl, M.; Sallat, S. (Hrsg.): Sprach- und Bildungshorizonte wahrnehmen, beschreiben, erweitern. Idstein: Schulz-Kirchner. 68-82.
Mayer, A. (2018): Benennungsgeschwindigkeit und Lesen. Forschung Sprache 6, 20-43; (Zugriff auf den Volltext erhalten Sie hier:)
Mayer, A. (2018): Gezielte Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. 3. überarbeitete Auflage. München: Reinhardt Verlag.
Mayer, A. (2018): Blitzschnelle Worterkennung. 3. überarbeitete Auflage. Dortmund: Borgmann Media.
Mayer, A. (2018): ESGRAF. Vom spieldiagnostischen Screening zum psychometrischen Testverfahren. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 7, 15-25.
Mayer, A. (2017): Sprachliche Optimierung von Lesetexten für Kinder mit beeinträchtigtem Sprachverstehen. In: Sigel, R., Inckemann, E. (Hrsg.): Diagnose und Förderung von Kindern mit Zuwanderungshintergrund im Sprach- und Schriftspracherwerb. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. 113-124.
Mayer, A. (2017): Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten mit TEPHOBE. SAL Bulletin 163, 7-19.
Mayer, A.; Ulrich, T. (Hrsg.) (2017): Sprachtherapie mit Kindern. München: Reinhardt Verlag.
Mayer, A. (2017): Schriftspracherwerbsstörungen. In. Mayer, A.; Ulrich, T. (Hrsg.): Sprachtherapie mit Kindern. München: Reinhardt Verlag. 299-364.
Mayer, A. (2017): Diagnostik bei Lese-Rechtschreibstörungen. Sprachförderung und Sprachtherapie bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten 6, 168-174.
Mayer, A. (2017): Spracherwerbsstörungen und mathematische Lernschwierigkeiten – eine Aufarbeitung des Forschungsstandes. In. Paier, A. (Hrsg.): Lebensmittel Sprache- Spezifische Sprach-, Kommunikations- und Interaktionsförderung im Spannungsfeld Interdisziplinarität. Wien: Lernen mit Pfiff. 193-208.
Mayer, A. (2016): TEPHOBE. Test zur Erfassung der phonologischen Bewusstheit und der Benennungsgeschwindigkeit. 3. Auflage. München: Ernst Reinhardt.
Motsch, H.J.; Mayer, A. (2016): Förderschwerpunkt Sprache. In: MSW des Landes NRW (Hrsg.): Sonderpädagogische Förderschwerpunkte in NRW. Düsseldorf: Tannhäuser, 28-32.
Mayer, A. (2016): Sprachliche Lernbarrieren beim Erwerb mathematischer Kompetenzen. In. Stitzinger, U.; Sallat, S.; Lüdtke, U.: Sprache und Inklusion als Chance?! Idstein: Schulz-Kirchner Verlag. 269-278.
Schick, K.; Mayer, A.; Weitz, M. (2016): Unterrichtsintegrierte Förderung lexikalischer Fähigkeiten am Beispiel des Englischunterrichts. In. Stitzinger, U.; Sallat, S.; Lüdtke, U.: Sprache und Inklusion als Chance?! Idstein: Schulz-Kirchner Verlag. 155-169.
Mayer, A. (2016): Beratung von Grundschullehrkräften sprachlich beeinträchtigter Schülerinnen und Schüler in inklusiven Kontexten. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 5, 219-224.
Mayer, A. (2016): Vermittlung strategischer Lesekompetenz im inklusiven Unterricht. In. Gebele, D., Zepter, A. (Hrsg.): Inklusion: Sprachdidaktische Perspektiven. Theorie, Empirie, Praxis. Reihe KöBeS (Kölner Beiträge zur Sprachdidaktik). Band 11. Duisburg: Gilles & Francke Verlag. 228-255.
Mayer, A. (2016). Lese-Rechtschreibstörungen. München: Reinhardt Verlag.
Mayer, A. & Ulrich, T. (2016). Wo haben sich die Bauernhoftiere versteckt? Eine Unterrichtsstunde zur Förderung der Dativmarkierung im sprachheilpädagogischen Unterricht. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 5,
Mayer, A. (2015). Früherkennung von Schriftspracherwerbsstörungen im inklusiven Unterricht. In Holger Schäfer & Christel Rittmeyer (Hrsg.). Inklusive Diagnostik. Weinheim: Beltz. 135-150.
Mayer, A. & Motsch, H.J. (2015). Efficacy of classroom-integrated intervention of phonological awareness and word recognition in double-deficit children learning a regular orthography. Journal of Learning and Education 4, 88-111.
Mayer, A. (2015). Ratgeber Schriftspracherwerbsstörungen. Idstein: Schulz-Kirchner Verlag.
Schick, K. & Mayer, A. (2015). Englischunterricht für Kinder mit Spracherwerbsstörungen. In C.M. Bongartz & A. Rohde (Hrsg.). Inklusion im Englischunterricht. Inquiries in Language Learning Bd. 17. Frankfurt a.M.: Peter Lang. 237-261.
Mayer, A. (2015). Kriterien zur Erstellung sprachlich optimierter Lesetexte für Kinder mit Sprachverständnisschwierigkeiten. Praxis Sprache 60, 221-228.
Mayer, A. (2015). Sprachheilpädagogischer Unterricht – Basisartikel. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 4, 130-137.
Mayer, A. (2015). Früherkennung und Prävention von Schriftspracherwerbsstörungen im inklusiven Unterricht. In A. Paier (Hrsg.). Sprachheilpädagogik. Wissenschaft und Praxis, Band 6. Sprache ein Kinderspiel. Aktuelle Beiträge der Sprachheilpädagogik in einer inklusiven Bildungslandschaft. Wien: Lernen mit Pfiff. 121-142.
Jaehner, C., Mayer, A. & Schick, K. (2014). Englischunterricht an der Schule mit dem Förderschwerpunkt Sprache. In R. Bartosch & A. Rohde (Hrsg.). Im Dialog der Disziplinen. Englischdidaktik, Förderpädagogik, Inklusion. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier.
van Ermingen-Marbach, M., Grande, M., Verhalen, N., Mayer, A. & Pape-Neumann, J. (2014). Orientierungswerte für die Benennungsgeschwindigkeit bei leseunauffälligen Kindern der dritten und vierten Klasse. Sprache, Stimme, Gehör
Mayer, A. (2014). Früherkennung und Prävention von Schriftspracherwerbsstörungen im inklusiven Unterricht. Unveröffentlichte Habilitationsschrift. Universität zu Köln.
Mayer, A. (2014). Früherkennung und Prävention von Schriftspracherwerbsstörungen. In S. Sallat, M. Spreer & C. Glück. Sprachheilpädagogik aktuell - Beiträge für Schule, Kindergarten, therapeutische Praxis - Band 1. Sprache professionell fördern. kompetent, vernetzt, innovativ. Idstein. Schulz-Kirchner. 390-401.
Mayer, A. & Motsch, H.J. (2014). Früherkennung von Schriftspracherwerbsstörungen. Zur prognostischen Validität des TEPHOBE. Praxis Sprache 59, 218-228.
Mayer, A. (2014). Schriftspracherwerbsstörungen – Basisartikel. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 3, 182-190.
Mayer, A. (2014). Anbahnung automatisierter Leseprozesse durch ein Training auf sublexikalischer Ebene. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 3, 198-205.
Mayer, A. & Ulrich, T. (2013). Kontextoptimierte Übungen und Spiele. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 2, 52-57.
Mayer, A. (2013). Förderung grammatikalischer Kompetenzen mit Hilfe der dialogischen Bilderbuchbetrachtung. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 2, 9-18; (Zugriff auf den Volltext erhalten Sie hier:)
Mayer, A. (2013). TEPHOBE. Test zur Erfassung der phonologischen Bewusstheit und der Benennungsgeschwindigkeit. München: Ernst Reinhardt.
Mayer, A. (2013). Blitzschnelle Worterkennung – Ergänzungsmaterial. Dortmund. Borgmann Media
Mayer, A. (2013). Gezielte Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. 2. neu bearbeitete Auflage. München: Reinhardt Verlag
Schick, K. & Mayer, A. (2013). Lese-Rechtschreibstörung und Schriftspracherwerb. Wrong to write. Grundschulmagazin Englisch 7-8.
Schick, K. & Mayer, A. (2013). Kinder mit LRS unterstützend unterrichten. Chair, fair, pair. Grundschulmagazin Englisch 9-12.
Mayer, A. & Motsch, H.J. (2012). Früherkennung und Prävention von Schriftspracherwerbsstörungen im inklusiven Unterricht. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik u.i.N. (VHN) 81, 68-70
Mayer, A. (2012). Benennungsgeschwindigkeit und Schriftspracherwerb. Mitsprache 44, 5-26.
Mayer, A. (2012). Blitzschnelle Worterkennung. 2. Auflage. Dortmund: Borgmann Media.
Mayer, A. (2012). Semantisch-lexikalische Störungen - Basisartikel. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 1, 54-62; (Zugriff auf den Volltext erhalten Sie hier:)
Mayer, A. (2011). Früherkennung und Prävention von Schriftspracherwerbsstörungen. In K. Rosenberger (Hrsg.). Sprache aufbauen, Grenzen abbauen. Prävention, Intervention, Vision. Wien: Lernen mit Pfiff. 107-120
Mayer, A. (2011). Wörter blitzschnell erkennen - Schneller lesen durch automatisierte Verarbeitung von Buchstabengruppen. Praxis Fördern 1, 33-37.
Mayer, A. (2011). TEPHOBE. Test zur Überprüfung der phonologischen Bewusstheit und der Benennungsgeschwindigkeit. München: Reinhardt Verlag.
Mayer, A. (2010). Das "naming-speed-deficit" und seine Zusammenhänge mit der Automatisierung des Leseprozesses. In G. Frontzek (Hrsg.). Zur Sprache bringen - Disziplinen im Dialog. 29. Bundeskongress der dgs. Dortmund 371-379.
Jansen, H., Kondziolka, A. & Mayer, A. (2010). Phonologische Informationsverarbeitung und Schriftspracherwerb - Eine empirische Untersuchung. Die Sprachheilarbeit 55, 170-181; (Zugriff auf den Volltext erhalten Sie hier:)
Mayer, A. (2010). Gezielte Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. München: Reinhardt Verlag.
Mayer, A. (2009). Blitzschnelle Worterkennung. Dortmund: Borgmann Media.
Mayer, A. (2009). Ermittlung grammatischer Defizite spracherwerbsgestörter Kinder mittels ESGRAF-R. In K. Rosenberger (Hrsg.). Netzwerk Sprache. Kindersprache im Kontext. Wien: Lernen mit Piff. 125-152
Mayer, A. (2009). Dimensionen sprachheilpädagogischen Handelns im Unterricht. Die Sprachheilarbeit 54; (Zugriff auf den Volltext erhalten Sie hier:)
Mayer, A., Reber, K. & Schönauer-Schneider, W. (2008). Ohne Sprache geht es nicht. In M. Grohnfeldt (Hrsg). Didaktik in der Sonderpädagogik. Würzburg. edition von freisleben. Mayer, A. (2008). Phonologische Bewusstheit, Benennungsgeschwindigkeit und automatisierte Leseprozesse. Aachen: Shaker Verlag.
Mayer, A. (2007). Realisierung spezifischer sprachheilpädagogischer Maßnahmen im Unterricht, dargestellt am Beispiel der dialogischen Bilderbuchbetrachtung. Sonderpädagogik in Bayern 50, 28-36.
Mayer, A. (2007). Spezifische Akzentuierung des Mathematik-Unterrichts bei sprachbehinderten Kindern. In dgs Bayern (Hrsg.). Sprachheilpädagogischer Unterricht. Symposium zu Ehren des ehemaligen Bundesvorsitzenden Kurt Bielfeld. Würzburg. Freisleben. 28-46
Mayer, A. (2006). Das „naming-speed-deficit“ und sein Zusammenhang zu Störungen des Schriftspracherwerbs. Die Sprachheilarbeit 51, 227-239.
Mayer, A. (2004). Diagnose und Förderung der phonologischen Bewusstheit. In M. Grohnfeldt (Hrsg.). Lehrbuch der Sprachheilpädagogik und Logopädie, Bd. 5 Stuttgart: Kohlhammer. 248-265.
Mayer, A. (2003). Möglichkeiten der Sprach- und Kommunikationsförderung im Unterricht mit sprachenwicklungsgestörten Kindern. Die Sprachheilarbeit 48, 11-20.